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  許多幼兒教師都存在著情感上的倦怠，這也在繁瑣的常規(guī)教育中表現(xiàn)出來。這是因為幼兒年齡小，缺乏對危險事物或行為的認(rèn)知，在幼兒園中易發(fā)生打架、摔傷、燙傷或意外傷害等事故，因此，幼兒教師時時都承擔(dān)著較大的安全責(zé)任壓力。此外，教師的日常工作十分繁重，每天不僅要精心設(shè)計、準(zhǔn)備和組織幼兒的教學(xué)活動，而且還要應(yīng)付一些家長和領(lǐng)導(dǎo)的過高要求，迎接上級檢查以及同部門之間的觀摩和評比。再者，幼兒教師由于面對光榮的人民教師與實際較低的社會地位之間的矛盾、超負(fù)荷的工作量和實際收入之間的矛盾，導(dǎo)致幼兒教師的心理落差。據(jù)調(diào)查，幼兒教師普遍具有較嚴(yán)重的情緒衰竭，工作中有時對孩子表現(xiàn)出

  消極冷淡的情緒情感，工作壓力較大，情緒常常處于負(fù)性、消極狀態(tài)。

  因此，幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)采取有效措施，以減輕幼兒教師的壓力。例如，給幼兒教師的工作減壓，如減少加班時間和不必要的常規(guī)工作等，以減輕幼兒教師的身心疲憊。其次，增加對一線教師的賞識和理解，減少園領(lǐng)導(dǎo)與教師的沖突，增強園內(nèi)的人際和諧。最后，教師還應(yīng)注重個人的情緒調(diào)節(jié)，加強體育鍛煉，保持樂觀良好的心態(tài)。

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